В школах Владимирской области в общей сложности 15 тысяч детей учатся во вторую смену. Такие цифры на июльском заседании ЗакСобрания озвучил депутат Александр Цыганский (фракция «Единая Россия»») в своём вопросе региональному министру образования Светлане Болтуновой, которая выступала с докладом о влиянии нацпроектов на развитие вверенной ей отрасли. Она не стала оспаривать количество детей, для которых учёба начинается после обеда.
Светлана Болтунова
Александр Цыганский
Цыганский поинтересовался у Болтуновой, что власти пытаются сделать для решения проблемы:
Министр образования Владимирской области заявила, что наличие второй смены - очень серьёзная тема, которую власти решают каждый год:
В настоящее время занятия во вторую смену практикуются в 11 муниципалитетах региона, в каких именно — Светлана Болтунова не уточнила.
Глава минобра сообщила, что есть несколько способов решения проблемы.
Первый - через строительство новых школ, но это не сработает. Болтунова пояснила, что федеральный бюджет выделяет средства, только если во всех территориях региона без исключения существует нехватка учебных мест:
Второй вариант, по словам Светланы Болтуновой, — через оптимизацию пространств внутри школы:
Третий вариант — распространение опыта города Владимира по объединению школ и детских садов в образовательные центры на весь регион.
Министр образования Владимирской области подчеркнула, что устранение второй смены в школах затрудняется дефицитом учителей, прежде всего в младшем звене (цифр она не назвала). Это наиболее характерно для Коврова, где в ряде случаев учителя начальной школы ведут по два класса, один из которых занимается во вторую смену. Для решения этой проблемы власти организуют подготовку педагогических кадров непосредственно в городе оружейников:
Отметим, что проблему дефицита школьных кадров (а, значит, и второй смены) удастся решить нескоро, так как в самом министерстве образования Владимирской области, по всей видимости, не до конца понимают реальный масштаб бедствия, а ранее все озвученные ведомством цифры воспринимались со скепсисом в педагогическом сообществе и вводили общественность в заблуждение.
